家里那位两岁的小男生，又把我方刚垒起来的积木塔一巴掌推倒了。推完还不外瘾，捡起一块积木往阳台所在跑，作势要扔下去。大东说念主一声惊呼，他回头看你，眼里带着点恣意的笑，手悬在半空，等着看你下一步的反映。

这个画面，有男孩的家庭粗略王人不生分。

两岁，传奇中的“terrible two”。好多过来东说念主一拿起这个阶段就摇头，说这是孩子第一次“纳降期”，说男孩更难带，元气心灵焕发得像永动机，性格说来就来。于是咱们容易堕入一种惯性念念维：得管，得立规矩，得让他知说念什么能作念什么不成作念，不然以后管不住。

但要是咱们把镜头拉近小数，再望望阿谁两岁的孩子，看到的可能不太相通。

他推开积木，不是搞龙套，是在探索“我能不成让东西倒塌”的因果商量。他想扔东西下楼，不是不知说念危机，是在试探“扔下去之后姆妈会若何”。他大哭大闹，不是因为存心干与，是他想抒发“我要阿谁绿色的杯子”但谈话跟不上，急得。

这个阶段的孩子，像一列刚刚驱动的小火车，马力完全，但还不知说念如何刹车，也不懂看红绿灯。

古东说念主说，“童蒙养正”。真义是孩子幼小时，要养的是阿谁“正”——不是用规矩把他捆死，而是像给树苗摆老资历，让他能顺着阳光，一分彩直直地往上长。对这个年事的男孩来说，最佳的闇练不是“教”，是“陪”。陪着他，用他能懂的姿色，把阿谁“正”小数点种进去。

他要扔东西，就带他到小区的旷地上，准备一些软球，陪他沿途扔个够，然后告诉他：“球不错扔，积木不不错，因为会砸坏地板。”他发性格，就蹲下来看着他的眼睛，替他把说不出的激情说出来：“宝宝不悦，因为杯子不是绿色的，对不合？”他激情平复下来那一刻，不是“被制服”，是“被默契”。

古东说念主还说，“教子婴孩”。但这个“教”，不是板起脸来说教。是把规矩藏在游戏里，把真义藏在作陪里。你在客厅边际给他铺一小块地垫，说这是他的“飞船”，玩物只可停在这里，不然飞船会飞不动。他跑过来拽你裤腿要你陪，你放下手机坐以前的那几分钟，比任何早教班王人管用。

两岁的男孩，其实十分节略。他闹，是因为他在长大；他需要你，亦然因为他在长大。他仅仅用他最愚顽的姿色，一次又一次说明：我这么作念不错吗？这个宇宙安全吗？我死后有东说念主接着我吗？

等他说明够了，当然会把手里那块积木放下来，跑过来拉住你的手，仰起小脸说：“姆妈，搭。”

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